Н. В. Аникеенко

Н. В. Аникеенко

учитель английского языка

МОУ «Школа № 60 города Донецка»

( Донецк)

УДК 372.881.111.1

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ «ДЕБАТЫ» ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Дебаты - это дискуссия, в которой два или более человека отстаивают противоположные точки зрения по определенной теме или вопросу, стараясь заставить окружающих принять их сторону. Толковый словарь Ушакова определяет дебаты как «прения, обсуждения вопроса, споры». [3] Большинство людей знакомы с участием в неформальных дебатах, таких, как попытка убедить друзей, почему тот или иной фильм, песня, книга, спортивная команда и т. д. лучше других; однако, они часто переходят в личные разборки и не имеют правил. Формальные дебаты часто имеют правила, гарантирующие, что дискуссия останется в исходной теме. Дебаты долгое время были неотъемлемой частью политики, особенно парламентской. Большую популярность в последние несколько лет приобрели телевизионные дебаты по разным вопросам политики, экономики и других сфер жизни.
Дебаты все чаще используются как технологический прием в учебной деятельности.
Эта технология часто используется в дисциплинах, где нужно представлять и защищать разные точки зрения. Такими дисциплинами являются история, право, политика и социология. По мнению Боярского Н. Ф. и Наумова С. А., «дебаты как интерактивная образовательная технология являются исключительно важным средством формирования у граждан навыков аргументации, умения слушать оппонента, умения анализировать мнение собеседника, задавать вопросы, формулировать ответы на заданные вопросы,
вести дискуссию в духе толерантности, соблюдая речевые и этические нормы». [1, с.80]
Тем не менее, навыки, которые дебаты помогают развивать, широко применимы и в преподавании многих других учебных предметов, например, иностранного языка. Ведь дебаты не только развивают критическое мышление обучающихся, но и их коммуникативные навыки.
Дебаты в их простейшей форме требуют вопроса, утверждения или идеи, по крайней мере, с двумя противоположными позициями, каждая из которых защищается от сторонников другой точки зрения. В учебных дебатах позиция, которую обучающиеся защищают, необязательно должна быть их собственной. На самом деле, исследование и защита позиции, которую обучающиеся лично не занимают - это мощная возможность обучения сама по себе. Эта технология может использоваться с отдельными лицами или группами в качестве защитника каждой из сторон. Однако преимущество нужно отдавать групповой деятельности с вовлечением большего количества учеников для выработки более полной аргументации. Если проводить групповые дебаты, необходимо дать время участникам обсудить замечания своего оппонента и сделать собственное опровержение.
Дебаты могут быть конкурентными, где участники стремятся отстоять свою позицию и получить поддержку зрителей, или неконкурентными, где наиболее важным является обсуждение достоинств различных точек зрения. Для всех дебатов полезно, но для конкурентных особенно важно, иметь возможность измерить степень поддержки аудитории после дебатов, чтобы понять, какие аргументы были наиболее убедительными. Также важно, чтобы модератор следил за тем, чтобы обсуждение не переходило на личности, и чтобы участники были сфокусированы на теме дебатов и придерживались правил их проведения.
Конкурентные дебаты стали очень популярны как командные соревнования школьников и студентов.
Всемирный формат школьных дебатов (World Schools Debate Format или World Schools Style debating) был создан в 1998 году в Австралии специально
для проведения Чемпионата мира по школьным дебатам. В каждом игре выступают две команды - Утверждения (Правительства) и Отрицания (Оппозиции), - по три спикера каждая, которые в общей сумме произносят восемь речей. Первые шесть речей продолжительностью по восемь минут, после которых каждая команда завершает дебаты произнесением четырехминутной заключительной речи (англ. Reply Speech). Команда Утверждения должна защитить определѐнную резолюцию (тему для дебатов, англ. Motion), команда Отрицания должна ее опровергнуть. [2]
К конкурентным дебатам нужна большая подготовка.
Так как дебаты – это вид дискуссии, то, прежде всего, нужно познакомить обучающихся с правилами хорошей дискуссии.
Во-первых, это комфортная обстановка для участников дискуссии. Во-вторых, отсутствие враждебности и спокойный тон обсуждения. Это разнообразие мнений и точек зрения. Дискуссия должна иметь педагогическую цель. И, наконец, хорошую дискуссию отличает доверительная среда, которая позволяет обучающимся идти на интеллектуальный риск.
Научить обучающихся выражать свои мнения и отстаивать свою точку зрения помогут несколько упражнений, которые можно провести на уроках английского языка.
Например, каждый ученик выбирает листок бумаги с одной темой, такой как «Домашняя работа на каникулы должна быть отменена» или «Мобильные телефоны должны быть запрещены в школах». Все стоят. У каждого есть 2 минуты, чтобы выступить в роли оппозиции к этой теме и поделиться своим суждением со своим одноклассником. При этом используются такие фразы, как «Я с тобой не совсем согласен», «Я не согласен», «У меня иное мнение».
По истечении 2 минут ученики переходят к другому однокласснику. Учитель слушает ответы, исправляет ошибки тут же на месте и следит за тем, чтобы его поправки были приняты участниками дискуссии. Исправления должны касаться, прежде всего, соблюдению правил дискуссии и следованию ее теме, а не исправлению грамматических ошибок. Ученики должны чувствовать свободу и комфорт, высказывая свою точку зрения.
Особенностью плохой дискуссии является ограниченное число участников. Чтобы вовлечь в обсуждение большее число детей, можно предложить следующий прием.
Выбираем двух учеников, которые интересуются определенной темой и у которых высокий уровень английского языка, и просим их выйти к доске. Каждый из них высказывает свое мнение по выбранной теме, а остальные ученики в классе высказывают альтернативные точки зрения, задают вопросы спикерам, предлагая им аргументировать свою точку зрения. Это может оживить дискуссию.
Плохо, когда в дискуссии нет разнообразия мнений. Обучающиеся просто повторяют мысли учителя или своих одноклассников, боясь обидеть их или стесняясь высказать свое мнение. Чтобы этого не произошло, надо добавить в обсуждение элемент анонимности.
Учитель ставит на стол пустую коробку и дает каждому из учеников листок бумаги. Затем пишет на доске тему для обсуждения, например, «Зоопарки должны быть закрыты».
Ученикам дается несколько минут, чтобы написать свое мнение по теме, сложить листок и положить его в коробку. Учитель слегка встряхните коробку и просит одного из учеников взять листок из коробки и прочитать его. Этот ученик теперь вызывает другого ученика отреагировать на прочитанное. Ученики смелее реагируют на анонимное мнение, чем на мнение их одноклассника или друга.
Иногда дискуссии идут не по теме и не достигают академической цели. Это происходит тогда, когда обучающиеся не совсем понимают обсуждаемую тему или не могут перейти от одной темы к другой.
Выбираем двух учеников, чтобы они стояли лицом друг к другу в центре комнаты. Назначаем тему для обсуждения, например, «Социальные сети разрушают реальные социальные взаимодействия». Каждому ученику предоставляется одна минута, чтобы высказать свою точку зрения. После того, как они оба выскажутся, остальные ученики выступают в поддержку одноклассника, с которым они согласны. Эта поддержка может быть
односторонней в зависимости от темы, однако один человек должен поддерживать только одну из сторон. Чтобы включить в упражнение всех учеников в классе, нужно менять темы и назначать новых спикеров.
Используемые на уроках дискуссии можно считать мини-дебатами или подготовкой к проведению командных соревнований «Дебаты».
Работа по подготовке к проведению дебатов имеет несколько этапов:
1. Выбор темы.
Не каждая тема может стать предметом обсуждения. Тема дебатов должна побуждать контроверсийные точки зрения и стимулировать исследовательскую работу обучающихся.
2. Формирование кейса аргументов.
Команда формирует целую систему аргументации в поддержку и обоснование своей точки зрения.
3. Подготовка вопросов для команды противников.
Этот этап включает в себя и продумывание возможных вопросов от команды противника и аргументированные ответы на них.
В конкурентных дебатах одна и та же мысль рассматривается с противоположных точек зрения, что позволяет всесторонне рассмотреть исследуемую проблему. В процессе дебатов ученики отстаивают свою точку зрения на основе имеющихся у них знаний и жизненного опыта, ведут полемику, конкурируют со сверстниками, проявляют лидерские качества, учатся работать в команде. В этом заключается социализирующая роль этой технологии.
Образовательная технология «дебаты» способствует развитию личности обучающихся, их самостоятельного мышления и умения думать критично. Она формирует кругозор и коммуникативные навыки, умение анализировать и убеждать, творческий подход к решению проблем.

ЛИТЕРАТУРА

1. Боярский Н.Ф., Наумов С.А. Использование образовательной программы дебаты при обучении правам человека: Учебно-методическое пособие. – Харьков: Колорит, 2011. – с.80
2. Наумов С. А. и др. Положение о международных дебатах по сети Интернет. – Режим доступа:
URL: http://www.experiment.lv/rus/debate/turnir2000/polozhenie
3. Ушаков Д. Н. «Толковый словарь русского языка» - Режим доступа: URL: https://ushakov.slovaronline.com/11835-DEBATYI
4. TESOL Tutorial on Teaching Speaking Skills - Debating in the ESL Classroom. – Режим доступа: URL: https://www.youtube.com/watch?v=PaE472sOvZ0

АННОТАЦИЯ
Аникеенко Н. В. «Использование технологии «дебаты» при обучении иностранному языку»
Статья посвящена проблеме использования обучающей технологии «дебаты», как вида дискуссии, при обучении иностранному языку. В ней предлагаются приемы, позволяющие научить учеников вести хорошую дискуссию.
Ключевые слова: дебаты, дискуссия, образовательная технология, критическое мышление, коммуникативные навыки.
SUMMARY
Anikieienko N. V. “Using the Debate Technology in Teaching a Foreign Language”
The article is devoted to the problem of using the "debate" teaching technology as a type of discussion when teaching a foreign language. It offers techniques to teach students how to have a good discussion.
Key words: debate, discussion, educational technology, critical thinking, communication skills.