О.Г. Каверина, Т.А. Сирота

О.Г. Каверина

Т.А. Сирота

(г. Донецк, ДНР)

УДК 378.14.007.2

ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ У БУДУЩИХ ЖУРНАЛИСТОВ
Современному рынку труда требуется мобильный высококвалифицированный специалист. Мобильный - выполняющий свою деятельность в условиях постоянно меняющихся требований профессионального мира. Высококвалифицированный – обладающий набором компетенций и компетентностей, освоенных на достаточном уровне для качественного выполнения профессиональной деятельности. Известно, что профессиональная деятельность является особым уровнем и способом выполнения любого вида деятельности с опорой на социальный опыт поколений, то есть на культуру общества. Деятельность журналиста, регулируя систему отношений в обществе, обеспечивает накопление, хранение, реализацию и передачу в поколениях всего образовательного, воспитательного и культурного потенциала соответствующей отрасли. В рамках подготовки будущих журналистов к целостной профессиональной деятельности возрастает значимость развития общепрофессиональных умений, что становится не менее важной задачей вуза, чем усвоение содержания конкретных наук. В ходе развития общепрофессиональных умений работать с информацией у будущих журналистов учитывалось влияние следующих факторов: 1) уровень общепрофессионального умения работать с информацией; требования, предъявляемые современным обществом к системе высшего профессионального образования в аспекте изучаемой проблемы развития общепрофессионального умения работать с информацией; 2) психолого-педагогические особенности развития
общепрофессиональных умений у будущих журналистов; 3) специфика и возможности гуманитарных дисциплин в процессе развития общепрофессиональных умений работать с информацией; 4) методологические принципы компетентностного подхода как основополагающего компонента развития общепрофессионального умения работать с информацией [2]. Рассмотрим детально каждый из вышеперечисленных факторов. Перед современной системой высшего профессионального образования ставится задача подготовки специалиста нового типа с широким кругозором, достаточным уровнем сформированности общепрофессиональных умений, которые позволяют решать практико-ориентированные задачи на основе информации, предъявляемой в разных видах, выявлять новые знания, формировать проблемы, моделировать способы их решения. К общепрофессиональным умениям будущего журналиста, связанным с работой с информацией, относятся умения распознания интересной тематики, умения сделать вывод, соотнести новую информацию с повседневными знаниями, умения ее критического осмысления, умения определить ложные или неправдоподобные сведения, свободно формулировать гипотезы и выводы. Таким образом, общепрофессиональное умение работать с информацией - это, прежде всего, понимание и интерпретация материала, умение делать выводы, приводить аргументацию, формировать свою точку зрения. Уровень сформированности общепрофессионального умения работать с информацией определяется как низкий, средний и высокий. При оценке общепрофессионального умения работать с информацией для низкого уровня достаточно понять суть вопроса и информацию для его решения, для среднего – уметь рассуждать и принимать решения, для высокого – учитывать много условий и обосновывать свое мнение. Следует отметить, что будущие журналисты на начальном этапе обучения в вузе демонстрируют невысокие результата, что свидетельствует о том, что поставленная перед школой цель – подготовить выпускников к свободному использованию знаний в повседневной жизни – не достигается из-за отсутствия
надлежащего внимания к практической составляющей обучения, следствием чего является недостаточный уровень сформированности практико-ориентированных умений. В результате проведения опытно-экспериментальной работы были обозначены недостатки у будущих журналистов в сформированности ряда важных профессиональных (в т.ч. и общепрофессиональных) умений: осуществлять поиск информации, анализировать процессы проведения исследований; составлять прогнозы на основе имеющихся данных; интерпретировать факты; выявлять научные данные, лежащие в основе доказательств и выводов [1]. Психолого-педагогические особенности развития общепрофессиональных умений будущих журналистов связаны с сущностью их профессиональной подготовки, которая заключается в сочетании универсальной фундаментально-теоретической и многофункциональной профессионально-прикладной составляющих в контексте государственного заказа, способствующего углублению формирования требуемых профессиональных компетенций, с использованием классических и инновационных педагогических технологий, модульного построения учебных дисциплин, а также рассмотрения спектра возможностей для творческой деятельности. Развитие общепрофессиональных умений будущих журналистов осуществляется поэтапно в процессе освоения содержания профессиональной подготовки, включающего четыре блока: 1) целевой; 2) содержательно-процессуальный; 3) деятельностно-творческий; 4) результативно-оценочный [2]. Содержание профессиональной подготовки журналистов непосредственно связано с главными задачами журналистского образования – обеспечение подготовки журналиста к множеству должностных функций, т.к. профессия журналиста включает в себя разноплановую профессиональную деятельность: фотограф, оператор, диктор, ведущий, контент-менеджер, редактор,
корреспондент и др. Как отмечают многие исследователи (Б.Г. Ананьев, Г.А. Атанов и др.), осуществление профессионального и личностного развития возможно при условии включения студентов в практическую деятельность. Существенным показателем результативности учебной деятельности будущего журналиста как субъекта профессиональной подготовки служит, например, уровень сформированности общепрофессионального умения, работать с информацией. Однако, опытно-экспериментальная работа показывает, что большинство студентов не умеют критически анализировать литературу, выступать перед аудиторией, вести дискуссию, давать аналитическую оценку проблем. Психолого-педагогические особенности развития общепрофессиональных умений будущих журналистов связаны с требованиями к их профессиональной деятельности: восприимчивости к новому, наличию фундаментальной базы знаний; языковых способностей; аналитических способностей (умение выделять главное), прогностичности, транспрофессионализма (способность связывать различные профессии). Потенциал журналиста как творческой личности связывают с высокой скоростью и быстротой мышления, высоким уровнем оперативной и фундаментальной памяти, работоспособностью, чувством социальной ответственности [3]. Общепрофессиональные умения работать с информацией развиваются в процессе обучения, т.к. информацию получают через общественные и межличностные отношения. В процессе анализа возможностей гуманитарных дисциплин в развитии общепрофессиональных умений будущих журналистов обнаружилось, что данный вопрос редко попадал в поле зрения научных работников. В свете рассмотрение данной проблемы должно произойти движение в сторону поступательного сокращения узкопредметного разделения объема знаний при расширении междисциплинарных, проблемно-ориентированных курсов. В организационном плане необходимый переход должен заключаться в
сокращении объема лекционных аудиторных занятий в цикле гуманитарных дисциплин с переносом центра тяжести на процесс самостоятельного усвоения гуманитарных знаний при возрастании роли занятий дискуссионного характера. В ходе определения возможностей гуманитарных дисциплин в развитии общепрофессиональных умений будущих журналистов мы пришли к выводу, что в контексте решения данной проблемы необходимо обеспечить надлежащую подготовку высококвалифицированных преподавателей и повысить мотивацию студентов как субъектов образовательного процесса. Гуманитарное образование в развитии общепрофессиональных умений будущих специалистов способствует решению целого ряда задач, среди которых: - расширение возможностей образовательного процесса, направленных на становление личности будущего журналиста; - интеграция различных областей знаний и их взаимное обогащение; - повышение эффективности учебно-воспитательного процесса [2]. Изучение гуманитарных дисциплин способствует решению приоритетных задач модернизации профессионального образования будущих журналистов. 1) обеспечение социализации; 2) развитие социальной мобильности; 3) развитие соответствующих компетенций, реализуемых в будущем в профессиональной деятельности. Мы считаем, что преподаватели гуманитарных дисциплин располагают возможностью убедительно продемонстрировать будущим журналистам общность учебных дисциплины, их потенциал, участие каждой из них в развитии критического мышления, их роль в обогащении необходимой системой знаний, а также в создании условий для развития основы практической деятельности (т.е. учебно-познавательной компетентности). Основными методологическими принципами построения дидактической концепции развития общепрофессионального умения будущих журналистов являются: - принцип контектностного обучения, который относится к ведущим
принципам организационно-образовательной направленности и основан на интеграции теоретических вопросов с практикой (А.А. Вербицкий, В.П. Беспально, Ю.Г. Татур и др.); - принцип культурологичности, который предполагает понимание образования как части культурного процесса, где личность будущего журналиста является связующим звеном между культурой и образованием; - принцип акмеологичности, который определяет направления развития личностных качеств будущего специалиста, его социальной зрелости; - принцип обратной связи, предполагающий наличие послевузовского общения с выпускниками и работодателями; - принцип развивающего, опережающего характера обучения на всех его уровнях; - принцип социокультурного соответствия, характеризующий соответствие содержания образования содержанию культурных ценностей общества; - принцип созидательно-творческой рефлексии, определяющий особенность развития творческого мышления; - принцип мотивации и самоменеджмента, представляющий собой интеграционный процесс, с помощью которого студенты формируют личностную установку на цели обучения и проектируют способы их достижения. Необходимо также выделить ключевой принцип – принцип инновационности, который целенаправленно определяет основное содержание и направленность инновационной концепции [3] . Перечисленные факторы относятся к области развития общепрофессиональных умений, являются их основой и способствуют формированию учебно-познавательной компетентности будущих специалистов.
Литература
1. Донина О.И. Актуализация педагогического компонента профессиональной подготовки журналистов в классическом университете: автореф. дис. … канд.пед.наук : 13.00.08 – теория и методика
профессионального образования / О.И. Донина. – Ульяновск, 2011. – с.24. 2. Атанов Г.А. Деятельностный подход в обучении / Г.А. Атанов. – Донецк. – ЕАИ-пресс, 2001. – 160с. 3. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: методическое пособие / В.И. Байденко // Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. – М., 2006. – 72с. 4. Мамонова Л.И. Факторы, влияющие на формирование общепрофессиональных компетенций студентов вуза / Л.И. Мамонова // Фундаментальные исследования. – 2012. - №6-2. – С.365-368.

АННОТАЦИЯ
Каверина О.Г., Сирота Т.А. ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ У БУДУЩИХ ЖУРНАЛИСТОВ. В статье рассматриваются вопросы повышения эффективности профессиональной подготовки будущих журналистов, в частности, факторы развития общепрофессиональных умений работать с информацией. Определяется содержание понятия «общепрофессиональное умение работать с информацией» и его значение для формирование учебно-познавательной компетентности специалистов.
Ключевые слова: профессиональная подготовка, общепрофессиональное умение, учебно-познавательная компетентность.
SUMMARY
Kaverina O.G., Sirota T.A. FACTORS FOR THE DEVELOPMENT OF GENERAL PROFESSIONAL SKILLS IN FUTURE JOURNALISTS.
Abstract. The article deals with the increase of the professional training effectiveness of a future journalist. The factors of the general professional skill development are investigated. The contents of the general professional skill to work
with information is given and its meaning for learning-cognitive competence formation of a future specialist is investigated.
Key words: professional training of a future journalist, a professional skill, learning cognitive competence.