К.С.Зогова

К.С.Зогова

(Горловка)

УДК 371.315.7(045)

ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ
Современное общество переживает процесс активных преобразований, время перехода от индустриального общества к обществу информационному. C изменением характера современного общества происходит также изменение требований к системе образования в целом. Сегодня перед государственной политикой в сфере образования ставится задача по обеспечению равенства и доступности образования при различных стартовых возможностях. В связи с этим изменились требования к результатам освоения основных образовательных программ, условиям реализации и структуре основной общеобразовательной программы, которые невозможны без наличия информационной образовательной среды, широкого использования информационных технологий и электронных образовательных ресурсов. Новые образовательные стандарты обязывают педагога использовать в образовательном процессе информационно-коммуникационные технологии и соответственно научить своих обучающихся их эффективному и разумному использованию.
Таким образом школа сегодня и сегодняшний учебный процесс предполагают внедрение новых форм работы и предусматривают новые роли: ученика, как активного исследователя, творчески и самостоятельно работающего над решением учебной задачи, широко использующего информационно-коммуникационные технологии для получении необходимой информации, и учителя, как консультанта, который должен обладать умением и навыками использования компьютерных технологий. В связи с этим появляется необходимость внедрения современных компьютерных технологий в учебный образовательный процесс, где компьютер является не только необходимым средством обучения, но и непосредственно объектом изучения.
Решить проблемы обеспечения равных возможностей для получения качественного общего образования, весомо дополнить и расширить традиционные формы организации общего образования позволит широкое использование обучения с использованием дистанционных образовательных технологий.
Проблемами образования занимались ученые и социологи, среди которых В. Г. Афанасьев, Ю. Г. Волков, В. И. Жуков, Л. Н. Коган, Г. В. Осипов, В. Д. Попов и др. Такие исследователи, как В. С. Кукушин, Б. Т. Лихачев, И. П. Подласый, Л. Г. Семушина, И. Ф. Харламов, которые в своих исследованиях раскрыли свойства основных организационных форм обучения. A. A. Андреев, A. A. Анисимов, С. Г. Григорьев, A. B. Густырь, Ю. Г. Круглов, В. И. Овсянников, Е. С. Полат, A. A. Поляков, Ю. Б. Рубин и др. внесли вклад в разработку методики и методологии дистанционного обучения.
В статье мы проанализируем практику применения дистанционного обучения в общеобразовательных учебных заведениях Донецкой Народной Республики, в частности в школах г. Головки, укажем трудности, с которыми столкнулись педагоги и ученики при переходе на дистанционное обучение, и их причины.
В Российской Федерации с начала 2019 г. реализуется федеральный проект «Цифровая образовательная среда» в рамках национального проекта «Образование», в рамках которого до 31.12.2024 г. должна быть создана цифровая образовательная среда (единое пространство коммуникации для всех участников образовательных отношений) в российских образовательных организациях, должна быть создана платформа для дистанционного обучения, а школы должны быть обеспечены Интернетом.
Переход на дистанционное обучение в Российской Федерации произошел более плавно, ведь имеются готовые электронные образовательные ресурсы, о которых мы говорили раннее в работе. К ним относятся порталы Российская электронная школа, Учи.ру и др. как бюджетные, так и частные порталы, которые на время открыли доступ к своим образовательным материалам.
Многие учителя уже знакомы с данными ресурсами, благодаря чему им было легче выстроить новую стратегию обучения.
Однако массовый переход повлек сбои в работе платформ. Сайты не смогли стойко выдержать такой нагрузки, в связи с чем первые несколько дней работали с перебоями, а порой выдавали ошибки и пустые страницы.
Что касается Донецкой Народной Республики, то во исполнение Приказа №502 от 18 марта 2020 г. «Об организации работы учреждений сферы образования и науки Донецкой Народной Республики» с 30.03.2020 в общеобразовательных учебных заведениях образовательный процесс организуется с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. К сожалению, приходится отмечать, что педагоги оказались неготовыми к подобной форме обучения из-за низкого уровня компьютерной грамотности. Учителя организовывали свою деятельность в соответствии с имеющимся личным пользовательским опытом.
Согласно исследованию информационного портала «GorlovkaNews» [1] муниципальные общеобразовательные учреждения г. Горловка используют в своей работе чаты в Viber, чаты и паблики VK, Skype, электронную почту, сайты учреждений, где есть отдельная страница дистанционного обучения, и платформу Google Classroom. Проведя собственный анализ сайтов учебных заведений и опрос среди обучающихся школ и их родителей, мы можем сказать, что наиболее популярными электронными ресурсами являются облачные хранилища, сайты школ и платформа Google Classroom (см. диаграмма 1.).
Диаграмма 1.

При дистанционном обучении с использованием облачных хранилищ общеобразовательные учебные заведения размещают новый материал и домашние задания в соответствующие папки на Яндекс.Диск / Google Диск / Облако Mail.Ru. Каждый класс имеет свою папку, которая формируется либо по предметно (внутри находятся папки с названием изучаемых предметов), либо согласно расписанию (каждый учебный день появляется новая папка с материалами за день). Учащимся необходимо изучить предоставленный материал и до указанного срока выслать выполненные задания на электронную почту учителей либо в личные сообщения в социальной сети Vk.
При дистанционном обучении с использованием сайтов общеобразовательных учебных заведений задания размещаются на страницах «Дистанционное обучения» официальных сайтов школ. Учащиеся, как и в предыдущем случае, должны изучить материал самостоятельно, выполнить задания и прислать ответы на электронную почту учителей либо в личные сообщения в социальной сети Vk.
При использовании платформы Google Classroom каждая школа имеет свой аккаунт, внутри которого созданы классы. У каждого класса имеются темы, куда учителями выкладываются материалы и задания. Учащимся нужно также самостоятельно обработать информацию, и выполнить задания и отправить обратно в своем классе.
Проанализировав использование дистанционных технологий в общеобразовательных учебных заведениях г. Горловка, мы можем что все участники дистанционного обучения столкнулись с рядом трудностей при его интеграции в массовую школу.
Во-первых, дистанционное обучение предполагает обладание преподавателем высокой компьютерной грамотностью. Педагог должен быть готов перевести в новую плоскость образовательный процесс – цифровую, где «живут» его ученики. А для этого он должен быть «на ты» не только с компьютером, но и портативными девайсами, периферийными устройствами, уметь пользоваться социальными сервисами и Интернетом.
Во-вторых, современный учитель, практикующий дистанционные методы обучения, должен быть компетентен в использовании информационных и коммуникационных технологий. Педагог не только должен уметь обрабатывать текстовую, цифровую, графическую и звуковую информацию при помощи соответствующих процессоров и редакторов, осуществлять поиск необходимой информации в Интернете, использовать имеющиеся готовые программные продукты по своей дисциплине, но и методически грамотно организовывать работу как с готовым электронным учебным материалом применяя учебные программные средства (обучающие, закрепляющие, контролирующие), так и разрабатывать свой образовательный контент, используя готовые программы-оболочки или создавать их самостоятельно.
Хотелось бы обратить внимание и еще на одну проблему – учителя неверно понимают суть дистанционного обучения, ведь дистанционном обучении предполагает не только обмен учебной информацией, но и активное взаимодействие между учителем и учеником.
Современный педагог должен понимать, насколько сильно изменилось поколение его учеников. Современные дети, проводя перед мониторами все свое время, научились очень быстро оценивать и просеивать огромные объемы информации, порой сканируя эти массивы без тщательной проработки, отдавая предпочтение изображениям или мультимедиатексту [2]. Они воспринимают
информацию фрагментарно, послайдово, только то, что есть здесь и сейчас на мониторе их гаджетов. Поэтому преподаватель при использовании дистанционного обучения должен настолько хорошо структурировать и визуализировать учебный материал, чтобы он стая ярким, привлекательным для обучающихся, чтобы они легко приняли и восприняли его.
Еще одной трудностью успешности дистанционного обучения как массового процесса является неготовность обучающегося к самостоятельной работе, низкие самоорганизаторские способности учеников. Это может привести к следующей трудности организации дистанционного обучения – к снижению уровня мотивации у обучающихся.
Ученик на протяжении всего курса должен быть заинтересован в получении знаний, а учитель, в свою очередь, должен давать четкие инструкции в изучении дистанционной дисциплины, включая вводные установки, должен постоянно иметь обратную связь, чтобы понимать, насколько правильно подобраны инструменты обучения, методы и приемы.
В 2020 году в связи с пандемией коронавирусной инфекции COVID-19 участники образовательного процесса были ограничены временем при переходе на дистанционное обучение. Без методических рекомендаций учителям пришлось самостоятельно разбираться в незнакомой для них области, ведь главной задачей ставилось продолжить учебный год любым способом. В результате мы получили образовательный процесс, который выглядит не как дистанционное, а как самостоятельное обучение, потому что учителя не используют электронные образовательные ресурсы в полной мере. Зачастую ученикам отправляется материал, который они должны самостоятельно изучить, выполнить задания к нему и обязательно вовремя прислать ответ. Таким образом ответственность за выполнение и понимание возлагается на родителей.
Стоит отметить, что только одного желания массового применения дистанционного обучения или его интеграции в классическую систему обучения недостаточно. Разработка системы дистанционного обучения просто
необходима. Поэтому 17 февраля 2020 года в Министерстве образования и науки Донецкой Народной Республики состоялось рабочее совещание по вопросу цифровизации системы образования Донецкой Народной Республики, которое проводил заместитель Министра А. В. Удовенко. Итогом совещания стало решение о создании рабочей группы по разработке концепции «Цифровизации системы образования Донецкой Народной Республики», в которую вошли представители Министерства образования и науки ДНР, Республиканской службы по контролю и надзору в сфере образования и науки и ведущих образовательных учреждений: Донецкого национального университета, Донецкого национального технического университета, Донецкого республиканского института дополнительного педагогического образования, Института развития профессионального образования [3]. Это дает уверенность, что в дальнейшем дистанционное обучение будет поддержано на законодательном уровне и получит четкие методические рекомендации по плавной интеграции в учебно-воспитательный процесс.

ЛИТЕРАТУРА
1. Дистанционное обучение в Горловке: организация, трудности и общие впечатления сторон процесса– Текст : электронный // Информационный портал Донецкой Народной Республики Горловка News: оперативно, объективно: сайт. – 2020. – URL: http://gorlovka-news.su/novosti/novosti-gorlovki/17122-distantsionnoe-obuchenie-v-gorlovke-organizatsiya-trudnosti-i-obshchie-vpechatleniya-storon-protsessa (дата обращения: 10.04.2020).
2. Пащенко О. И. Информационные технологии в образовании: Учебно-методическое пособие / О. И. Пащенко. – Нижневартовск : Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2013. – 227 с.
3. Цифровизация как импульс для модернизации образования Донецкой Народной Республики – Текст : электронный // РЕСПУБЛИКАНСКАЯ СЛУЖБА ПО КОНТРОЛЮ И НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ: сайт. – 2020. – URL: https://resobrnadzor.ru/news/цифровизация-как-импульс-для-модерни/ (дата обращения: 18.03.2020).

Аннотация
Зогова Ксения Сироджевна. Практика применения дистанционного обучения в общеобразовательных учебных заведениях
В статье анализируется практика применения дистанционного обучения в общеобразовательных учебных заведениях г. Горловки, указываются трудности, с которыми столкнулись педагоги и ученики при переходе на дистанционное обучение, и их причины.
Ключевые слова: дистанционное обучение, общеобразовательные учебные заведения, электронные образовательные ресурсы
Summary
Zogova Kseniya S. Practice of using distance learning in General education institutions
The article there is analyzed the practice of using distance learning in General education institutions in Gorlovka, identified the difficulties met by teachers and pupils when transiting to distance learning, and their causes.
Keywords: distance learning, General education institutions, electronic educational resources.