Ю.В. Зогова

Ю.В. Зогова

Горловка

ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ
ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Человек – существо социальное, которому свойственно постоянно ощущать потребность в общении как таковом, потребность «вмешиваться» в конкретную речевую ситуацию. Это и лежит в основе обучения иностранному языку: самому языку (как средству общения, хранения и передачи информации), речи (способам общения, реализуемым в виде текстов и являющимися результатом общения) и речевой деятельности (процессу общения в виде системы речевых действий).
Обучать речевой деятельности можно лишь в процессе общения. А для этого нужен партнер. Поэтому с позиции коммуникативного подхода процесс обучения иностранному языку должен строиться адекватно реальному процессу речевого общения, то есть процесс обучения должен являться моделью процесса речевой коммуникации и полностью совпадать с процессом коммуникации, который имеет место в реальной жизни. А поскольку обучение иностранному языку в отечественных учебных заведениях происходит в окружении родной языковой среды, речь может идти только о максимальном сближении процессов обучения и реального общения через коммуникативно-мотивированное речевое поведение учителя и учащихся посредством тщательного отбора коммуникативно-речевых намерений, тем, ситуаций, отражающих интересы и потребности учащихся.
При обучении иностранному языку для живого диалога необходим не просто реальный партнер, а носитель языка для полного, всеохватывающего погружения в язык не только через лингвистический и страноведческий его аспект, а и возможность знакомства с культурой страны изучаемого языка. В этом помогает учителю использование информационно-коммуникационных технологий (интернет-ресурсов, обучающих компьютерных программ и т.п.).
Разработкой и внедрением в учебный процесс новых информационных технологий активно занимаются такие исследователи как, Е. С. Полат, Е. И. Дмитреева, С. В. Новиков, Т. А. Полипова, Л. А. Цветкова и др.
Внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательную среду стало своеобразным прорывом прежде всего для обучения иностранному языку, так как с их помощью можно легко объяснить и языковые и культурные явления, они значительно повышают интерес и мотивацию к изучению иностранного языка и дают доступ к неограниченному количеству аутентичной информации. Используя информационные ресурсы сети Интернет, интегрируя их в учебный процесс, можно более эффективно решать целый ряд дидактических задач на уроке иностранного языка от формирования навыков и умения чтения и аудирования непосредственно на аутентичных материалах сети Интернет разной степени сложности до совершенствования умения письменной речи через эпистолярные продукты совместной деятельности с реальным партнером-носителем языка.
Помня, что успешность общения зависит от наличия желания вступить в контакт, т.е. реализовать возникшее речевое намерение, позволяющее установить взаимопонимание с другими людьми, нельзя не отметить, что сеть Интернет с ее неограниченными возможностями доступа в любое время к любой информации и формирует ту устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся, которая реализуется через речевую деятельность.
К тому же интернет-технологии через свои сервисы усиливают социализацию образовательного процесса, ведь в Сети мы часто имеем дело не только с диалогом, но и с полилогом, причем участники такого полилога часто не знакомы друг с другом лично. Такой диалог культур, межкультурное взаимодействие стали для нас реальной действительностью. «…Появление персонального компьютера, изобретение технологии мультимедиа, внедрение в нашу жизнь глобальной информационной компьютерной сети Интернет. Все эти новшества легко и незаметно вошли в жизнь: они широко используются почти во всех профессиональных сферах и в быту». Поэтому и неудивительно, что при преподавании и изучении иностранных языков все активнее
используются основные социальные сервисы Веб 2.0 (блоги, социальные сети, вики и т.п.) как сетевое программное обеспечение, поддерживающее групповое коммуникативно-направленное взаимодействие. Так, сайт Twitter может быть использован в языковом обучении, чтобы помогать обучающемуся фокусироваться на умении писать грамотно и кратко. Учащиеся могут читать, что пишут другие, а также принимать участие в twitter-дискуссиях. Skype активно используется в образовании для установления связи между участниками процесса обучения, находящимися на большом расстоянии друг от друга, в форме голосового или видеочата.
Таким образом, можно утверждать, что использование Интернета в обучении иностранным языкам призвано не только заинтересовать учащихся в изучении иностранного языка посредством накопления и расширения их знаний и опыта общения через формирование умений и навыков разговорной речи и обучении лексике и грамматике, но развивает социальные и психологические качества обучающихся: их уверенность в себе и их способность работать в коллективе; создает благоприятную для обучения атмосферу, выступая как средство интерактивного подхода. Главное для педагога – найти соответствующее место Интернет-технологиям в учебном процессе и применять их там, где они более эффективны, чем обычные педагогические технологии.